Eva…dirte hasta la próxima!!!

Bueno, bueno, bueno… estamos llegando al final de este Módulo 5, donde evaluamos, reevaluamos y recontraevaluamos de todo y a todos! Parecíamos los 3 Mosqueteros: “¡todos para uno y uno para todos!”.

Reconozco que este Curso Chraba 5 me gustó mucho, pero tengo un sinsabor.

Aprendí cosas nuevas sobre evaluación, pero se me generó un conflicto entre lo aprendido sobre evaluación con recursos TIC y lo que puedo aplicar en mi espacio curricular de Neurología Clínica y Quirúrgica, ya que las evaluaciones son orales. De todas maneras, aprendí herramientas como Kahoot!, que puedo aplicar inmediatamente después de un teórico, o el Portafolio, para aplicar en eventualmente en las optativas. Además de los Formularios Google, del cual ya soy un converso y estoy “formuleando” a lo loco.

Me hubiese gustado saber, de los docentes del Curso, cómo aplicar herramientas TIC en la oralidad, si es que hay alguna forma viable. Yo no encontré nada por mi parte.

Otro aspecto que me encantó fue el tema de las Rúbricas, pero me costó entender las diferencias entre las analíticas y las holísticas y su aplicación en la Moodle, pero gracias a la Tutora Cecilia Rabier, creo que llegué a buen puerto.

Finalmente. El Twitter-chat estuvo entretenido y es algo que tendré en cuenta a incorporar, como este año fue un uso distinto de Facebook con mies estudiantes, aunque lo vengo usando desde 2010.

En conclusión, la evaluación de este Módulo 5, fue de 100 puntos.

¡Felicitaciones, muchas gracias, y hasta la Diplomatura que nos ha comentado Marina Chrabalowski! Por eso, esta es una despedida “Parcial”, ya que estoy seguro que nos encontraremos nuevamente en el “Final”.

PS: aquí está el enlace a mi prueba escrita.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe6IbQt8Xz3goK0CEpt1RQzqi1VuFQhIqooo7W8sNik4SxIfw/viewform?usp=sf_link

To game or not to game…. ¡internacional!

Esa fue la pregunta que me hice cuando leí la consigna de la Actividad 4, el lunes 12 de agosto. De acuerdo al reglamento interno de la FCM, en el Área de Neurología Clínica y Quirúrgica la enseñanza se da en forma personalizada, con 1 o 2 alumnos por docentes, con un 80% de trabajos prácticos en hospitales, 20% de teóricos en clases presenciales y evaluaciones orales, generalmente basados en casos clínicos reales; por ejemplo, un paciente interesante que vi el día anterior en mi consultorio. Además, tenemos 18 rotaciones de 2 semanas cada uno durante el año, y cada rotación tiene un promedio de 6 alumnos.

Hasta mediados de setiembre no comienza el Curso Optativo de Neurotecnologías, donde puedo reunir 12 alumnos, así que para hacer la prueba de Kahoot! iba a tener pocas posibilidades de entregarla en tiempo y forma. De hecho, sólo una: el lunes 26 de agosto, cuando comienza la comisión 12.

Así que mientras tanto, tenía que elegir el tema, conocer la plataforma Kahoot!, hacer las preguntas, hacer el formulario Google para implementarlo, y luego documentar la experiencia, darles el cuestionario, analizarlo y escribir esta entrada.

El tema elegido para el Kahoot! fue “Enfermedad de Parkinson”, mi clase de ese día. Me gustó mucho la herramienta. Lo hice breve y práctico para que les sirva a ellos de estímulo y a mí, para que presten atención en clase sabiendo que al final había una evaluación lúdica.

 

El cuestionario, para saber si les gustó la experiencia, su utilidad y factibilidad de aplicación, fue también breve y directo para que lo respondieran inmediatamente después de esa misma clase, ya que tenían otras actividades previstas.

Tuve la agradable sorpresa que habían estudiantes españoles de intercambio, así que tuve… ¡10 alumnos!

Antes de la clase teórica, les mostré un power point donde les explicaba Kahoot! y cómo iba a ser la dinámica de la experiencia. La implementación fue  sencilla, sin inconvenientes de índole tecnológica ni de comprensión de lo que íbamos a hacer. Tengo que reconocer que la experiencia fue muy divertida para ellos y para mí.

Las conclusiones del formulario fueron:

 

 

De acuerdo a esta experiencia «internacional», es que Kahoot! es una muy buena herramienta que me puede servir para que presten más atención en las clases teóricas y que les sirva de autoevaluación al final de la clase sin la presión del “examen”. Con más tiempo y más uso, es probable que le vaya encontrando otras aplicaciones. Lo más significativo que los estudiantes españoles no habían tenido experiencia con este tipo de herramientas, y se mostraron exactamente igual de entusiasmado que los locales.
¡Valió muchísimo la experiencia y quedamos todos muy contentos!
Acá está el podio de ganadores (me olvidé de los premios, como me sugirió Belén Hapón):

¡Hasta la próxima!

Ommmm…la rúbrica holística

Esta foto representa a mi Tutora, Cecilia Rabier ante mis consultas…

La evaluación por rúbricas la conocí justamente en estos “Cursos Chraba”. Ahora he aprendido el fundamento pedagógico de las mismas y me parece muy interesante.

En la primera actividad, volví al Curso optativo de Neurotecnologías, para hacer la práctica de las rúbricas, y no tuve mayores problemas con la Moodle.

Obviamente, el problema sí surgió con la actividad 7. Entendiendo que la “rúbrica holística” o “guía de evaluación”, evalúa el proceso o producto del estudiante como un todo y que se utiliza en situaciones donde el estudiante debe producir una tarea simple o dar una respuesta. Para +esta, tuve que inventar una guía de cero, que no voy a poder aplicar en mi cursado, pero espero me sirva para el video que estoy elaborando para el Taller de Producción de Video Educativo.

Con esto en mente, elaboré mi propia guía de evaluación, con un muy optimista criterio de “10 puntos”.

El problema fue reproducirlo en la Moodle, pero con mucha paciencia, quema de incienso, canto de mantras y té de tilo, creo haberlo logrado.

Dimensión	Criterio	Comentarios de retroalimentación	Puntos
Realización del video	El producto final es coherente con el guion presentado.  La calidad del video y el audio son adecuados. Tiene todos los aspectos del examen semiológico representados en las imágenes que se muestran.	Tu video refleja exactamente el guion propuesto. Las imágenes tienen la duración y calidad adecuada, acompañadas con el audio correcto. La cantidad de secuencias que muestra el examen neurológico está cuidadosamente construida y muestra la semiología completa.	100

Ommmm…la rúbrica holística

Esta foto representa a mi Tutora, Cecilia Rabier ante mis consultas…

La evaluación por rúbricas la conocí justamente en estos “Cursos Chraba”. Ahora he aprendido el fundamento pedagógico de las mismas y me parece muy interesante.

En la primera actividad, volví al Curso optativo de Neurotecnologías, para hacer la práctica de las rúbricas, y no tuve mayores problemas con la Moodle.

Obviamente, el problema sí surgió con la actividad 7. Entendiendo que la “rúbrica holística” o “guía de evaluación”, evalúa el proceso o producto del estudiante como un todo y que se utiliza en situaciones donde el estudiante debe producir una tarea simple o dar una respuesta. Para +esta, tuve que inventar una guía de cero, que no voy a poder aplicar en mi cursado, pero espero me sirva para el video que estoy elaborando para el Taller de Producción de Video Educativo.

Con esto en mente, elaboré mi propia guía de evaluación, con un muy optimista criterio de “10 puntos”.

El problema fue reproducirlo en la Moodle, pero con mucha paciencia, quema de incienso, canto de mantras y té de tilo, creo haberlo logrado.

Dimensión	Criterio	Comentarios de retroalimentación	Puntos
Realización del video	El producto final es coherente con el guion presentado.  La calidad del video y el audio son adecuados. Tiene todos los aspectos del examen semiológico representados en las imágenes que se muestran.	Tu video refleja exactamente el guion propuesto. Las imágenes tienen la duración y calidad adecuada, acompañadas con el audio correcto. La cantidad de secuencias que muestra el examen neurológico está cuidadosamente construida y muestra la semiología completa.	10

El Arte de Evaluar equilibradamente

¡Comenzamos en 5to Curso a todo ritmo! ¡Más ritmo que “OvO”, de Cirque du Soleil! Nos sentíamos súper equilibrados!

Pero pronto nos dimos cuenta que no teníamos la misma gracia, precisión y colorido del espectáculo canadiense….. Nosotros salimos embalados y no leímos correctamente la consigna. Pusimos un video donde no lo pedían, subimos la encuesta en el FB cerrado y respondimos encuestas de otros colegas. Nos enredamos como la contorsionista…

Definitivamente, un comienzo a puro terremoto y viento Zonda del grupo Jocolí, que rápidamente se compuso y en un trabajo colaborativo digno de la compañía de Gilles Ste-Croix y Guy Laliberté, en una segunda encuesta pudimos obtener la información que nos pedían. Las analizamos y publicamos en tiempo y forma.

Luego de las dos actividades grupales anteriores, es el momento de hacer una pausa y hacer un análisis de lo que hago en clase. Con 18 rotaciones anuales y exámenes orales cada dos semanas, la FCM no nos da mucho espacio para el uso de las TIC. De hecho, es nulo y va a ser así por un tiempo en Neurología Clínica y Quirúrgica.

Los exámenes orales son acerca de casos clínicas, generalmente de pacientes reales, donde evaluamos las competencias de los futuros médicos y, a pesar de lo visto hasta ahora, no tengo posibilidades de cambiar nada. Por lo tanto, volveré a la ya famosa “Optativa” para mejorar la instancia de evaluación, especialmente a través de la Moodle.

Como comenté al inicio, el grupo Jocolí fue todo un terremoto menduco. Muy activo desde el primer momento y muy colaborativo tanto en el Whats App como en los documentos colaborativos del Drive. Terminamos trabajando coordinadamente como las hormigas.

Ahora sí, ¡equilibradamente!

¡Y terminamos a todo color y aplausos!

A continuación, copio el enlace del archivo generado en Google Drive:

Documento colaborativo sobre evaluación docente.

¡Hasta la próxima!

Los eXpedientes Learning: objetos de aprendizaje

Agradecimiento inicial

Antes que nada, quiero agradecer nuevamente (lo hice en el Facebook) a Marina Chrabalowski, y a su excelente equipo de tutoras por haberme orientado durante estos meses para terminar el Curso Optativo de Neurotecnologías, que fue hecho gracias a todo lo aprendido en sus tres primeros cursos. Este cuarto curso me agarró ya casi al final de ese camino, pero alcancé a aplicar algunas cosas. Además, el agradecimiento es extensivo a todos y cada uno de mis compañeros de estudios por sus aportes y críticas constructivas.

Excusa siguiente

Del 20 al 30 de junio estuve en un congreso, así que las actividades 7, 8 y 9 me agarraron muy mal parado en tiempo y espacio. Literalmente. Escribir en un tren, avión o aeropuerto no es fácil, pero lo tenía que hacer para no desfasarme tanto.

Es la mejor excusa que se me ocurre, porque en realidad me costaron bastante. Me resultó fácil el concepto teórico del Pecha Kucha, pero no había forma de ponerle el sonido a las imágenes. Ya en la última grabación se escucha el cansancio… Gracias a Sandra y Marina por sus manos mágicas.

Powtoon ya la conocía de un curso anterior, pero no Edpuzzle, que me encantó. En la actividad 8A, reformulé un video previo pero con recursos actuales y, sinceramente por una razón de tiempo, utilicé el mismo video para hacer el Edpuzzle de la actividad 8B. Siguiendo la consigna del “Gorila en la habitación”, la última pregunta tenía una trampa: en el enunciado decía que la raza del perro es Boyero de Berna, pero no en el video. El que le prestó atención al “gorila”, respondió bien esa pregunta.

Vi los trabajos de Alfonsina Sánchez, Cecilia Márquez y el de Enzo Andrés Murcia por sólo mencionar algunos, y me dieron ganas de autoeliminarme los dientes a pantuflazos de lo malo que era el mío…Lo mejor de la experiencia para mí fue aprender lo interesante que es la herramienta Power Point y Edpuzzle.

Actividad final: objeto de aprendizaje

Con la actividad 9, volvieron las complicaciones técnicas. No había forma de bajar eXelearning, pero ya de regreso en Mendoza con menos de 24 horas para hacer todo esto (más el resto de mi actividad personal y profesional, como todos ustedes), y a pesar del cansancio y del jet lag, pude descargarlo. Tuve que volver a ver el video de Area Moreira de módulo 1, para saber dónde estaba parado y repasar qué es un “objeto de aprendizaje”: es un conjunto de recursos digitales -puede incluir e-actividades-, almacenado en un archivo (digital) que esencialmente tiene las siguientes características: intencionalidad educativa, es reutilizable, adaptable; se distribuye y es accesible online.

Luego, elegir el tema, o sea el “qué” y el “para qué”, ya que el “cómo” estaba predefinido con la herramienta eXeLearning.

Decidí que el objeto de aprendizaje no iba a ser relacionado al Curso Optativa, ya que hasta el segundo semestre no quiero ni verlo. Elegí sólo la introducción al curso regular de “Neurología Clínica y Quirúrgica”, que es “EL” desafío del segundo semestre para mí.

En realidad, el desafío es mucho más difícil: persuadir a los profesores que colaboren con la educación digital. Es muy fuerte la resistencia de los inmigrantes digitales. En la otra optativa que estaba haciendo en paralelo a la de neurotecnologías, una de “Urgencias en Neurología”, la estrategia fue distinta: que se encargaran los docentes novatos, todos Residentes de Neurología del Lagomaggiore. Aplicaron todas las tecnologías de las Marinas, que ya las conocían de otro lado. A partir de ellos, voy a atraer a los docentes más “clásicos”. Lo que no tengo dudas, es sobre la aplicación de las TIC a partir de este año. Eso es innegociable y sin marcha atrás.

Desarrollo de la actividad final

Entonces, seleccioné como tema para armar el objeto de aprendizaje la “Introducción al Curso Regular de Neurología Clínica y Quirúrgica” por varios motivos: iniciarme mentalmente en la reestructuración de la enseñanza y aprendizaje de la asignatura para que los estudiantes, y algunos docentes, entiendan qué van a aprender y que no van a aprender durante el cursado, y para que yo pueda aprender la herramienta eXeLearning. Esto es mucho más importante de lo que parece inicialmente ya que nuestra carrera está diseñada verticalmente, con contenidos de neurociencias distribuidos en todos los años y es fácil ver que los estudiantes no se ubican en nuestro espacio curricular. También elijo este tema porque necesariamente va a ser sencillo, ¡porque me quedan menos de 12 horas de este domingo para hacer todo! Especialmente cuando vi el link del “resumen” de e-actividades que hay para hacer, pero materialmente imposible para mí en esta oportunidad. Decidí priorizar el aprendizaje de la herramienta, con algo hecho de cero y sencillo y no otra vez el Curso optativo, porque iba a terminar haciendo un copiar y pegar sin aprender mucho. Así que encaré con mucho entusiasmo el punto 7. Crear la/s actividad/es del objeto de aprendizaje.

Nuevamente, craso error. No calculé el tiempo de lo que me iba a demandar la tarea y ya no tenía volver tiempo atrás, pero me sirvieron para aprender la herramienta y tener bien en claro mi objetivo.

Después, como si fuera poco, publicar el objeto de aprendizaje en mi curso de Moodle, no con una sino con dos técnicas diferentes tampoco dejó de tener sus complicaciones técnicas. Me pareció mejor exportarlo como SCORM, más que HTML.

Ahora bien, cuando quise exportarlo… ¡demasiado grande! 74 megas… a sacar videos, pdf, fotos y otras cosas, así que quedo un poco escuálido mi objeto de aprendizaje.

A todo esto, mi tutora, Sandra Orsini, me iba respondiendo todas las dudas. Francamente, le arruiné el domingo.

No podía de haber una última sorpresa: compartir en el blogs a través de Drive. ¡No tenía idea de esta herramienta www-drv.com, pero el tutorial fue muy claro, así que no tuve mayores problemas para llegar a este resultado:

• https://xcw94cex8vflozgcvzydha-on.drv.tw/eXelearning Cremaschi Chraba 4/eXeLearning Cremaschi 2019 HTLM.zip/eXeLearning_Cremaschi_2019/

¡Otro craso error! La felicidad me duró 53 segundos hasta que Flor Codina me hizo notar que el enlace me llevaba a la primera versión, y no a la última. Eso me di cuenta mientras cenaba.

Después, a contrarreloj, creé el enunciado para mis estudiantes para que aprendan a través del objeto de aprendizaje construido y terminar de compartir por todos los medios posibles.

https://drive.google.com/file/d/1o6iPPgiKmtdgZK_gMpc7kC7Te_8YduFu/view?usp=sharing

Y, finalmente, escribir esta entrada al blog…

Esta es la historia de este final del Curso Chraba 4….. no…

Me di cuenta que no pude exportar eXeLearning a WordPress, así que mi Tutora, Sandra Orsini me dijo que, para aprobar, tenía que:

1- Sentarme sobre granos de maíz.

2- Que escribiera 100 veces: «No debo hacer mi blog con WordPress».

«No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress» «No debo hacer mi blog con WordPress»

3- Mandarle bombones a Mariana Chrabalowski:

¡Tarea cumplida! ¡Felices vacaciones de invierno y hasta el próximo curso!

 

 

¡Cuidado que la Ardilla Metereta anda “QReteando ando” por los árboles!

(El título es sólo para entendido meteretos, aunque dejé una pista en el Facebook).

Al principio de este módulo, cuando vi la Actividad 5, usé una aplicación que ya tenía: QR Code Generator. La he utilizado para mi tarjeta personal, para escanear mi CV y ponerlo en LinkedIn, poster científicos y otros usos semejantes. Por ejemplo, cuando piden un CV abreviado, lo hago en media página y agrego el QR al enlace del CV completo que tengo en LinkedIn. También hago lo mismo en las tarjetas personales, porque ahora nadie las guarda y todo el mundo las escanea con el celular. De hecho, generalmente en los congresos la escanean y me la devuelven.

Una vez entregado el mapa de la actividad anterior, leí nuevamente la Actividad 5 e hice un nuevo QR, ahora con Unitag. Esta aplicación me pareció mucho más divertida y con más opciones que QR Code Generator.

De todas maneras, en la entrada al Facebook, dejé las dos para que comparen y Uds. Me comenten su experiencia. Cuando las vi una al lado de la otra, pensé que no me van a tomar muy en serio mi CV si en el QR pongo un avatar…

La segunda parte de la consigna era escanear el QR de un compañero. Obviamente, la primera escaneada pasó por el QR de la Ardilla Metereta. ¡Mirala vos! ¡Las cosas que uno descubre gracias a la tecnología!

Para hacerlo oficial, escaneé el de Marta González:

Blog Goya

El QR funciona perfectamente, así que se lo hice saber en el comentario del Facebook, con una captura de pantalla del celular, como prueba para la tutora. Acá agrego otra captura:

Excelente blog, dicho sea de paso.

Finalmente, si han llegado a leer estas páginas, es porque en vez de compartir el enlace en Facebook en forma tradicional, hice otro QR para que lo escaneen.

Bueno, ahora sí, ¡10/10!

¡Como niño con juguete, o mapa, nuevo!

¡Qué linda aplicación! Siempre he dicho que mi App N° 1 es Google Maps, pero no conocía las posibilidades de My Maps. Fue como volver a la infancia.

Cuando era chico, me encantaba dibujar mapas de todo tipo. Inventaba países, diseñaba banderas, la moneda, ciudades capitales, y otras cosas por el estilo. Siempre tuve fascinación por los mapas, la Geografía y la Historia. Hace un par de años, cuando conocí Google Maps, inmediatamente la comencé a utilizar para todo. Primero en los viajes, pero ahora la uso en forma cotidiana para todo. Incluso, cuando leo un libro y aparece una referencia geográfica, inmediatamente la busco en Google Maps. Se darán cuenta cuánto me demoro en terminar un libro…

¡¿Dónde estuviste My Maps en estos años?!

Ahora sí, la descripción de la Actividad 4. Como siempre, leer bien el enunciado y hacer la trampa de leer mejor lo que nos van a evaluar los tutores. Con esos dos “machetes” al lado, me puse a jugar y a completar el “check list” para los tutores.

a) creado el mapa con el nombre solicitado (1 punto): hecho. Fácil. Cuidar de escribir “plaza” con z para que la Ardilla Metereta no me pegue un avellanazo en la cabeza, y si es que las Marinas le pagaron lo acordado.

b) incluido los 5 marcadores (1 puno): hecho. Palmerita violeta para todo el mundo. Obviamente, antes de poner la palmerita violeta, puse de todo, en todos colores y en todos lados.

c) agregado el nombre de la plaza a cada marcador, la descripción y la foto (1 punto): hecho. La descripción no la quería hacer de Wikipedia, así que busqué fuentes oficiales, como

https://ciudaddemendoza.gob.ar/turismo/sitios-turisticos/plazas-y-parques/

El tema es que en esta web, de la Municipalidad de la Ciudad, no estaba la Plaza Italia. ¡Porca miseria! Así que recurrí a otra fuente oficial.

http://turismo.mendoza.gov.ar/turismo_test/atractivo_detalle.php?id=296

Después miré Wikipedia, y me pareció mejor, lo cual me sigue confirmando que es una fuente confiable de información general.

Las fotos las busqué de Google, usando la misma herramienta.

d) insertado el mapa en sus blogs (2 puntos): hecho.

https://drive.google.com/open?id=1V3S0jayXnbQw1Mswc0EVOXoWaeq7Wnll&usp=sharing

e) medido el recorrido (cuando concreten la entrega en al plataforma) 1(punto) ¡Aja! ¡Error ortográfico en el Enunciado de la Actividad 4!

 

Sigamos con lo nuestro. Acá encontré otra herramienta, que es la de marcar el recorrido a pie.

 

Eso me da 3.3 km y 33 minutos.

 

f) conseguido que un/a compañero/a agregue una capa en sus mapas (2 puntos): hecho. ¡Pobre Flor Codina! ¡Cómo la he torturado en este Módulo! Como referencia histórica, le pedí que marcara el Cerro de la Gloria. Obviamente, lo hizo perfectamente bien, con video incluido.

g) agregado una capa en el mapa de un/a compañero/a (se verificará en la entrada del blog) (2 puntos): hecho. Al mapa de Flor Codina le agregué el Museo del Área fundacional, pero esta vez sí, con la información de la Wikipedia. Espero no haberle arruinado demasiado su mapa…

Finalmente, vi http://www.communitywalk.com/  pero no me gustó tanto como Google Maps.

Bueno, esa es la historia de My Maps: ¡10/10!

 

Producción de material audiovisual

¡Qué complejo!

Esta vez, las Marinas, con Nairobi y la Ardilla Metereta se complotaron nuevamente para ejercitar las dendritas neuronales a pleno, sin considerar que el metabolismo disminuye con el frío. Cafecito(s) en mano, copié y pegué el enunciado de la Actividad 2 para ir haciéndola a lo Mostaza Merlo, “paso a paso”.

Hice la carpeta en el Google Drive, completa, pensando en todos los recursos que hicimos en el Curso 3 y en todo lo que nos van a hacer crear en este, que me imagino serán muchísimos! (¿Dónde pongo el “¡”? ¿Antes de “será”?).

Así quedó mi carpeta de “Recursos Chraba 2019”.

A eso le sumé una versión, que intentó ser mejorada, del podcast de mi Guía Didáctica que hicimos en el curso previo, utilizando la aplicación Audacity, que la van a poder encontrar en la carpeta “Intro Guía…”, con el aditivo “2.0”.

Hasta ahí, bien. Llegaron los íconos. Desde ahí, mal. El concepto del ícono me parece muy bueno, y es algo que la serie de libros “For Dummies” utiliza permanentemente.

Mientras escribía los textos de la Optativa, se me había ocurrido hacer “Perlas pedagógicas” para resaltar una herramienta como “Estilo de aprendizaje”. “Aula Invertida”, “PLE” y otros recursos que estoy utilizando. No tenía pensado usar íconos, sino un cuadro resaltado, como también he visto en varios libros.

Perla Pedagógica

El término «estilo de aprendizaje» se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar determinadas maneras de aprender constituyen nuestro estilo de aprendizaje.

Uniendo “Dummies” y “Perlas”, encaré con entusiasmo la obra. Hasta se me ocurrió hacer un ávatar, como el de la serie For Dummies:

Pensaba en poder crear un avatar tecnológico, tipo robotito dando consejos. Llené el jarro de café caliente, me acomodé en la silla escuchando jazz suave de Spotify, abrí el Power Point y me puse a ver los videos tutoriales para crear íconos, tratar fotografías y todo lo demás. ¡Herramienta espectacular! El entusiasmo estaba “up to 11”.

Perla histórica

El término “Up to eleven”, traducido del inglés como «esto llega al once», es un modismo de la cultura popular, acuñado en la película de 1984 “This Is Spinal Tap”, donde el guitarrista Nigel Tufnel demuestra con orgullo un amplificador cuyo control de volumen está marcado de cero a once, en lugar del habitual de cero a diez. A continuación, dejo el enlace al video, que pueden traducir automáticamente con las herramientas de You Tube.

 

Lo que pasó luego en mi realidad, fue como ver un tutorial de Da Vinci creando obras y después que las Marinas te manden a hacer la Gioconda, igualita al video tutorial. El resultado fue exactamente el mismo que consigo cuando quiero cocinar con los tutoriales de YouTube: termino llamando al delivery.

Fue un desastre. No hubo forma de hacer nada de lo que tenía pensado, utilizando las herramientas propuestas, así que la actual producción de íconos que hice la tomo como algo muy provisorio, para mejorar mucho en el futuro. Por lo menos, rescato que aprendí que el Power Point tiene herramientas muy interesantes y que desconocía por completo. Además, a medida que los vaya mejorando, van a quedar en el Drive, así que los pueden consultar cuando quieran, hasta el 2027 aproximadamente, que me van a quedar lindos.

Pueden ver el .pptx en el Drive. Sí, pueden reírse de mis íconos, especialmente del primero, que transformé de .pptx a .jpg.

El paso siguiente, la elaboración de 3 memes, fue más sencilla porque ya lo habíamos hecho previamente, e inmediatamente las empecé a utilizar con mis estudiantes.

Siempre pensando en el ya famoso “Curso Optativo de Neurotecnologías” del cual hablé en extenso en el Curso Chraba 3, adapté la Actividad 6 que le voy a dar a mis estudiantes para esta ocasión. También, primero la escribí en Word y después la subí al Drive, en la subcarpeta “Textos”, en formato pdf que es como se las entrego a los estudiantes.

Finalmente, cuando terminé todo, obtuve el link para compartir la carpeta creada en Google Drive y la copié en el espacio reservado en esta tarea en la plataforma. Se los dejo a continuación:

https://drive.google.com/open?id=1Uq0xwdr0ng98gG15D6SVUUlSJhaQQnqN

Ya contento por haber terminado la tarea, aunque decepcionado por mi poca habilidad artística para crear íconos, me puse a escribir esta entrada al blog. Como los Cursos que estamos haciendo son instancias de aprendizaje, reconozco que el tema de los íconos aún no tengo totalmente definidos cómo utilizarlos. Seguramente seguiré desarrollando el tema de las “perlas”, “advertencias”, “datos históricos” y otros usos semejantes.

Los memes ya los estoy usando en el grupo cerrado de Facebook, Neurouncuyo TECH, semejante a los que utilizamos en este curso, donde estoy compartiendo estos pensamientos y experiencias con ustedes. De paso, la serie “For Dummies” también utiliza memes en sus libros.

En fin… y ¡al fin!, termino esta actividad. ¡Buen domingo para todos!

 

 

PLE ase! ¿Cómo armo mi Entorno Personal de Aprendizaje?

PLE ase, PLE ase me

Para empezar movidito.

(Ahora me doy cuenta que no puedo subir videos con el plan gratuito de WordPress).

Como es en inglés, la Ardilla Metereta no se puede quejar de que haya puesto un solo signo de admiración cerrando la frase del título. ¡Qué cuidado hay que tener con este bicho al escribir! Pensar que al principio yo lo defendía…

Personal Learning Environment (PLE), o Entorno Personal de Aprendizaje (¡EPA!) es el conjunto de recursos, actividades y fuentes de información que utilizamos para la gestión del aprendizaje personal.

Cosa que todos hacemos, en mi caso, en forma seminconsciente y, por lo tanto, ineficiente. Por lo tanto, estas actividades, y los videos de Linda Castañeda Quintero, me han hecho replantear mi PLE y cómo enriquecerlo.

“¡EPA!“ “¡Cómo te estás actualizando, Fabián!”. De paso, uso la mayor cantidad de signos posibles para entretener a la Ardilla.

Empezamos con los “agregadores” de contenido: RSS y Feedly. Seguimos con los “marcadores sociales” para almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet. Un ejemplo mencionado por Castañeda Quintero es Scoop.it. Este agregador lo uso mucho cuando mi perro se lleva algo a la boca: «¡Scúpit-lo!».

 

 

Terminamos con los “gestores de referencias bibliográficas”, para citar información proveniente de distintas fuentes en nuestros documentos, como Zotero y Mendeley.

Además, con la imagen de Genially, me introduje al estudio del Latín, tratando de descifrar qué corno era Lorem ipsum. ¡Maldito Cicerón!

 

 

1- Agregador: Feedly.

¡Qué difícil esta primera parte de la actividad 2! He visto muchos, demasiados, blogs de diversas áreas del conocimiento que me interesan, así que no fue fácil elegir tres. ¿Cómo lo hice? Tomé como criterio excluyente mi área de trabajo, que es la salud. Pero no quise limitarme sólo a la Medicina, que es el que presento ahora, sino que también elegí la psicología y la odontología.

Antes de elegir los blogs, y para entrar en materia, elegí sitios de neurocirugía y neurología para aprender a usar la herramienta. Después elegí los blogs, que tuve que buscar, leer y copiar la dirección. Acá están los tres, como los presenté en Facebook.

Este blog es de Andrea Bruno, con quien tenemos un «camino compartido» en la FCM. Veo que también compartimos el interés por la filosofía de Bauman.

https://navegandoenlaliquidez.blogspot.com/

El segundo blog, es del área de la Psicología. Muy interesante la idea de hacer la psicología parte de nuestras vidas. De hecho, coincido que es así.

https://ticdademaspsicologia.blogspot.com/

Finalmente, con la boca abierta y sin anestesia, me entrego a las manos de la Odontología, con la Dra. Beatriz “Bea” Esquembe.

https://beaetic.blogspot.com/

¡Será un gusto seguirlas! Así quedó mi Feedly:

2- Gestor de referencia bibliográfica: Mendeley

Uno de los problemas al escribir trabajos de investigación, es el tema de las citas bibliográficas y por eso elegí  este tema y no el de los marcadores sociales. Mendeley me parece una genialidad y se ajusta exactamente a mis proyectos actuales. Desde ahora, éste será mi gestor de citas bibliográficas para uso personal. Así quedó:

Ahora que sé de dónde y cómo agregar y ordenar información, tengo que seguir trabajando mi PLE. Seguro que no es Twitter, como el de Castañeda Quintero, pero como ella, seguiré usando lápiz y papel y “gafas de sol”.

¡Hasta la próxima!